นักวิทยาศาสตร์ เปิดเผยกุญแจสำคัญที่ซ่อนอยู่ สู่ความสำเร็จทางการเรียน
การศึกษาล่าสุด ที่ตีพิมพ์ใน Nature Human Behaviour ซึ่งดำเนินการร่วมกันโดย Dr. Margherita Malanchini จาก Queen Mary University of London และ Dr. Andrea Allegrini จาก University College London ได้แสดงให้เห็นว่าทักษะที่ไม่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ เช่น แรงจูงใจและการควบคุมตนเองมีความสำคัญพอๆ กับสติปัญญาในการบรรลุความ สำเร็จทางการศึกษา
การวิจัยระบุว่าอิทธิพลของทักษะเหล่านี้เติบโตขึ้นตลอดเส้นทางการศึกษาของเด็กโดยพันธุกรรมมีบทบาทสำคัญต่อพัฒนาการของพวกเขา
การวิจัยซึ่งดำเนินการร่วมกับทีมผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติแสดงให้เห็นว่าการส่งเสริมทักษะที่ไม่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจควบคู่ไปกับความสามารถทางความรู้ความเข้าใจสามารถปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญ
“การวิจัยของเราท้าทายสมมติฐานที่ยึดถือกันมายาวนานว่าสติปัญญาเป็นแรงผลักดันหลักของความสำเร็จทางการศึกษา” Dr. Malanchini อาจารย์อาวุโสด้านจิตวิทยาที่ Queen Mary University of London กล่าว “เราพบหลักฐานที่น่าเชื่อถือว่าทักษะที่ไม่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ เช่น ความอดทน ความพากเพียร ความสนใจทางวิชาการ และคุณค่าที่เกิดจากการเรียนรู้ไม่เพียงแต่เป็นตัวทำนายความสำเร็จที่สำคัญเท่านั้น แต่ยังมีอิทธิพลต่อความสามารถเหล่านี้มากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อเวลาผ่านไปด้วย”
การศึกษาดังกล่าวซึ่งติดตามเด็กกว่า 10,000 คนที่มีอายุระหว่าง 7 ถึง 16 ปีในอังกฤษและเวลส์ได้ใช้การศึกษาฝาแฝดและการวิเคราะห์ตามดีเอ็นเอร่วมกันเพื่อตรวจสอบปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างยีน สิ่งแวดล้อม และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพลังของพันธุกรรมที่ไม่เกี่ยวข้องกับการรู้คิดผลการค้นพบที่น่าทึ่งที่สุดประการหนึ่งคือบทบาทที่เพิ่มมากขึ้นของพันธุกรรมในการกำหนดทักษะที่ไม่เกี่ยวข้องกับการรู้คิดและผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โดยนักวิจัยวิเคราะห์ดีเอ็นเอเพื่อสร้าง “คะแนนโพลีจีนิก” สำหรับทักษะที่ไม่เกี่ยวข้องกับการรู้คิด ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วคือภาพรวมทางพันธุกรรมของแนวโน้มของเด็กที่มีต่อทักษะเหล่านี้
“เราค้นพบว่าผลทางพันธุกรรมที่เกี่ยวข้องกับทักษะที่ไม่เกี่ยวข้องกับการรู้คิดนั้นมีแนวโน้มที่จะทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้มากขึ้นในช่วงหลายปีของการศึกษาในความเป็นจริง ผลของทักษะเหล่านี้เพิ่มขึ้นเกือบสองเท่าระหว่างอายุ 7 ถึง 16 ปี”
ดร. อัลเลกรินี นักวิจัยจากยูนิเวอร์ซิตี้คอลเลจลอนดอนอธิบาย “เมื่อสิ้นสุดการศึกษาภาคบังคับแนวโน้มทางพันธุกรรมที่มีต่อทักษะที่ไม่เกี่ยวข้องกับการรู้คิดมีความสำคัญเท่าเทียมกับแนวโน้มที่เกี่ยวข้องกับความสามารถด้านการรู้คิดในการทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน”
ผลการค้นพบนี้ท้าทายมุมมองแบบเดิมที่ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษานั้นถูกกำหนดโดยสติปัญญาเป็นส่วนใหญ่ ในทางกลับกัน การศึกษานี้แนะนำว่าองค์ประกอบทางอารมณ์และพฤติกรรมของเด็กซึ่งได้รับอิทธิพลจากทั้งยีนและสิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญในเส้นทางการศึกษาของพวกเขาบทบาทของสิ่งแวดล้อมแม้ว่าพันธุกรรมจะส่งผลต่อทักษะที่ไม่เกี่ยวกับการรับรู้แต่การศึกษานี้ยังเน้นย้ำถึงความสำคัญของสิ่งแวดล้อมอีกด้วยโดยการเปรียบเทียบพี่น้อง
นักวิจัยสามารถแยกผลกระทบของสภาพแวดล้อมในครอบครัวร่วมกันจากปัจจัยทางพันธุกรรมได้“เราพบว่า แม้ว่ากระบวนการในระดับครอบครัวจะมีบทบาทสำคัญแต่อิทธิพลที่เพิ่มขึ้นของพันธุกรรมที่ไม่เกี่ยวกับการรับรู้ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังคงชัดเจน แม้แต่ภายในครอบครัว” ดร. อัลเลกรินีกล่าว “สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าเด็กๆอาจกำหนดประสบการณ์การเรียนรู้ของตนเองโดยอาศัยบุคลิกภาพ นิสัยและความสามารถของตนเองซึ่งสร้างวงจรข้อเสนอแนะที่เสริมสร้างจุดแข็งของพวกเขา” ผลกระทบต่อการศึกษา
ผลการค้นพบของการศึกษานี้ส่งผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อการศึกษาโดยการตระหนักถึงบทบาทสำคัญของทักษะที่ไม่ใช่เรื่องความรู้ความเข้าใจ
โรงเรียนสามารถพัฒนาการแทรกแซงที่ตรงเป้าหมายเพื่อสนับสนุนการพัฒนาทางอารมณ์และสังคมของนักเรียนควบคู่ไปกับการเรียนรู้ทางวิชาการของพวกเขาได้
ดร. มาลาชินีกล่าวว่า “ระบบการศึกษาของเรามุ่งเน้นที่การพัฒนาทางปัญญามาโดยตลอดถึงเวลาแล้วที่จะปรับสมดุลโฟกัสนั้นและให้ความสำคัญเท่าเทียมกันกับการเสริมสร้างทักษะที่ไม่ใช่เรื่องความรู้ความเข้าใจ การทำเช่นนี้จะช่วยให้เราสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ครอบคลุมและมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับนักเรียนทุกคน”
การศึกษาครั้งนี้ยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างยีน สิ่งแวดล้อม และการศึกษา โดยการทำความเข้าใจปัจจัยเหล่านี้นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายสามารถพัฒนากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อสนับสนุนการพัฒนาโดยรวมของนักเรียนและบรรลุผลทางการศึกษาที่ดีขึ้นได้
ดร. มาลาชินีสรุปว่า “การศึกษานี้เป็นเพียงจุดเริ่มต้นเท่านั้นเราหวังว่าการศึกษานี้จะสร้างแรงบันดาลใจในการวิจัยเพิ่มเติมและนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในแนวทางการศึกษาของเรา”
.